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關于學生方面論文范文文獻,與新課改下,如何打造政治樂學課堂相關畢業論文格式模板

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【摘 要 】新課改如何打造樂學課堂,提高學習效率是每個老師都在努力追求的事,文章從政治課的角度對這一問題進行了探究.或許能給我們一點借鑒.

【關 鍵 詞 】新課改;政治;樂學課堂;探索歡樂是人的天性,學生時代是需要歡樂的時代.所以,讓學生在輕松愉快的環境中接受知識,用愉快的心情融入到學習中,就會激發其學習的內在需要,提高學習的积极性,从而提高學習的效率,那么在新課改背景下,在教學實踐中我們如何讓學生快樂的學習呢?下面談談我對此問題的幾點看法.

1. 讓微笑進課堂 法國作家雨果說過:“微笑,就是陽光,能消除人們臉上的冬色.”在學生心中,教師的微笑有著無窮的教育魅力.教師微笑著面對學生,能給學生一種寬松的師生交往人際環境,使學生時時感受到教師的理解、關心、寬容和激勵;教師的微笑是靦腆學生的興奮劑,使他們得到大膽鼓勵,敢于去表達自己;教師的微笑使外向好動學生的鎮靜劑,使他們得到及时的提醒,意識到自己的言行需要控制和自律.教師的微笑是一種自信,一種教養,更是一種良好的風度,一種獨特的成熟的心態,一種教師特有的氣定神閑,寬容忍讓精神的體現.有老師微笑的課堂,一節課就能輕松度過.教師用微笑來肯定學生們的表現.學生們情緒就穩定,心情就舒暢,對知識技能就會产生愉快的情緒體驗,便能更主動,更高效地學習,从而使身心都得到健康發展.在教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學生思維.

2. 讓愛融入課堂 蘇霍姆林斯基說“沒有愛,就沒有教育”,魯迅說“教育植根于愛”.這就要求我們的老師要熱愛學生,了解學生,要善于走進學生的內心世界,熱愛他們,尊重他們,關心他們,在課堂上教態自然親切,眼神機敏、寬容,語言幽默,這樣的教師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可敬的親密朋友,學生對教師所教的科目也就容易喜愛.正所謂“親其師、信其道”.

3. 讓生活情景進課堂 陶行知說“我們要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書;要動的書,不要靜的書;要用的書,不要讀的書”.在教學過程中以生活為大課堂,提倡“在做中學,在學中做”,為學生創造生活化的課堂,使學生可以在生活世界和情境中感悟到學習的有用和學習的快樂.學生對生活是最熟悉的,學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高.例如:在講文化多樣性時,以學生熟悉的“上海世博會展館”的設計為生活背景,這不僅有利于學生對知識的理解而且學生的學習興趣很濃.所以,我們應把課堂教學與實際生活聯系起來,讓教學貼近生活,讓生活走進課堂.

4. 讓思考進課堂 “創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力.一個民族缺乏獨創能力,就難以屹立于世界民族之林.” “迎接未來科學技術的挑戰,最重要的是堅持創新,勇于創新.”我們的新課改也是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的.所以,我們教師在課堂教學中要充分調動學生的好奇心,給學生提供更多思考和創造的時間和空間,重視培養學生的求異思維,精心設置問題情境,以問題作为整個教學過程的出發點和歸宿,积极引導學生獨立發現問題,解決問題,从而充分挖掘學生的創新潛能,使學生的創新意識在課堂上突現出来.例如:在講哲學聯系觀點時可結合日本福島核事故地震設計一系列問題,讓學生在思考和交流中自行解決.

5. 讓探究進課堂 體驗學習是人最基本的學習形式,是指人在實踐活動過程中,通過反復觀察、實踐、練習,對情感、行為、事物的內省體察,最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的知識,掌握某些技能,養成某些行為習慣,乃至形成某些情感、態度、觀念的過程.如講初三思想政治“環境污染與破壞”一課時,為了讓學生更直觀地看到環境一旦被污染,被破壞造成的影響,一般在短期內難以消除,具有不可逆性,我讓學生自己做實驗:在一杯清水中滴入墨水并加以震蕩,然后想各種辦法將清水與墨水分離.這個小實驗極大地激發了學生們的興趣和好奇心,他們紛紛動手實驗,想各種辦法將清水與墨水分離,但均以失敗而告終.有的學生說:“在清水中放入鹽,然后滴入墨水,清水和墨水是分層的.”紧接着有學生反駁:“墨水滴入清水后震蕩,再加入鹽是無法把清水與墨水分離的.但我們用84消毒液以1:3的比例清除墨水的藍色.”我適時总结:環境正如這杯清水,一旦被污染,被破壞就很難恢復原狀,即使你想辦法改造,治理了被污染被破壞了的環境,也與從前完全不一樣了.以直觀的實驗和演示的方法,創設環境,營造體驗的氛圍,不僅有利于幫助學生樹立正確的道德觀,而且有利于激發他們的求知 和探索精神,使學生在認知體驗的氛圍中获得思想政治課的知識和技能,為他們未來的深入探索積累情感體驗.利用多媒體創設探究知識的氛圍


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6. 讓快樂進課堂 魏書生說:“教師不替學生說學生自己能說的话,不替學生做學生自己能做的事,學生能講明白的知識尽可能讓學生講”. 在新課改下,我們要充分的認識到:學生是學習的主體,是學習的主人.教師只有讓學生參與到課堂中來,才能充分體現學生在教學中的主體性,才能激發學生的學習興趣.在課堂上,學生的每一次精彩的發言、每一個問題的解決都使其在心理上产生成功感和自豪感.這種快樂的情緒成为學生進一步學習的動力源泉.教師要充分利用這一點,多給學生“自我表現”的機會,根據教學內容,適當放手給學生,讓學生充當“小老師”,自己解決問題,讓學生在參與中找到成功,在成功中培養自信,在自信中得到快樂,在快樂中學到知識.

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蘇霍姆林斯基說過:“一個具有高超教學藝術的教師就在于他善于運用各種有效的方法來喚起全班學生的注意力,引起他們對學習內容的興趣,調動他們积极參加教學活動.R

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21;這就要求教師注重對課堂教學藝術的研究,充分發揮課堂45分鐘的效益來完成“全面教育學生,教育全體學生”的素質教育目標. 我們只有在實踐中不斷地探索,努力使自己的課教得藝術、生動,學生才會學得愉快、主動,教學才更具有親和力,學生才會快快樂樂地在知識的海洋中健康成長!


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