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關于語文畢業論文范文,關于語文教學中的素質教學相關專科畢業論文范文

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素質教育是以促進學生身心全面發展為目的,以提高國民思想道德、科技文化、勞動技能、身體素質為宗旨的基礎教育.實施素質教育是社會進步與人類自身發展的当然要求與必然結果,也是教育發展的必由之路.在語文教學中實施素質教育使學生形成良好的語文素養,有利于提高學生學習、掌握、運用漢語的效率與質量.是語文教學“面向現代化,面向世界,面向未來”必由之路.

一、語文素質教育的目的是培養學生能力

教學的目的便是讓學生形成能力,語文能力包括閱讀、寫作、聽話、觀察、想象、思考、分析、綜合等能力.創新能力是諸多能力中的重中之重.沒有創新,就不會有語言文字,不會有遙遠的歌謠和神話,更難想象有唐詩、宋詞、元曲和明清小說的輝煌與繁榮.总之,沒有創新就沒有語文本身,就沒有語文的繁榮與發展.


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科學需要創新,但我們不可否認,在科學發展史上,可以有相同的課題研究,有完全一致的結論,可以有相同的創造、發明和發現.語文則是回避“相同”的一門學科.根據語文與生活的關系,我們可以將語文劃分為應用層面的語文和藝術層面的語文.應用層面的語文包括日常交往中的說話與聽話,以及各類應用文公文的閱讀與寫作,它講究迅速、客觀、簡明、連貫與得體,但并不排斥人懷與創新.藝術層面的語文則以創新為生命.人類文明延續至今,同樣的發明創造數不勝數,同樣的藝術作品卻不曾出現.雷同便是抄襲,便遭人唾棄.即便函是同樣的題材,同樣的主體,沿襲他人便意味著自身人格和藝術生命力的喪失,創新才會获得永久的藝術生命.由此我們便不能看出創新于語文的意義.

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二、語文素質教育的主要陣地仍然是課堂

全面推行素質教育,一定會帶來一系列教學變革,一些以實驗為基礎的學科,則可能將實驗室升格為教學的計戰場與主陣地,而課堂教學的觀念、結構與組織形式要變,課堂的主陣地作用不容動搖.過去,“師道尊嚴”式的課堂,沒有人文主義,沒有 精神,沒有平等融洽的師生關系,沒有和諧默契的師生對話,沒有創新意識與創新精神.一本教參不僅壟斷了教學的全部問題、答案與思想,而且禁錮了全部的思維與思想.“成果”成了負擔,組織者成了“遵紀守法”、依納據本的統治者.正襟危坐、循規蹈矩、誠惶誠恐,幾乎代表了語文課堂教學的整體面貌.如風行的“標準化”考試一樣,我們的課堂也以統一的“標準”與“口徑”“統一”著學生的思維與思想,我們的語文課堂居然是“千校一制”.同樣的教材,同樣的教參,同樣的講解,同樣的課堂結構與組織形式.教材既然只是一個例子,作为教師,主要應該在用活例子、用好例子上下功夫,要力求通過特殊的例子帶來一般性的認識,通過例子“授人以漁”而不是“授人以魚”.


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三、教學手段與素質教育

奢談教學手段,奢談多媒體教學,是對語文教學的誤會與誤解.語文不同于建立在實驗基礎上的自然科學,語文的“實驗室”是生活,是社會實踐.“象形”與“ ”替代不了思維與想象.語文的本質是形象、思維、想象與認識同口頭語言,書面語言的默契與融合.語文教學

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最本質的手段是深入生活,是課內外學習與生活的銜接與融合.

四、教材變革與試題改革是語文素質教育的重要配套工程

“教材無非是個例子”.實施素質教育,就必须有與素質教育相配套的“例子”.現行語文教材的最大弊端是格式老套,內容陣舊,以不变應萬變,缺乏時代氣息與生活氣息.教材中最“年輕”的課文幾乎也比手捧教科書的學子“年長”,因而反映改革開放以來現實生活的傷口比例極小.公正地說,傳統教材中的經典名篇,是好范文、好例子,要給它們以位置,要保留一些.但是,我們的語言教材應更多地著眼現實、著眼當代.語文是一門最貼近生活的學科,因而語文教材更要注重時代精神與生活氣息,要力求“小穩大變”.“小穩”,即對于少量的基本篇目、經典名篇在較長的時間內予以保留,發揮其好范文、好例子的作用,其他的經典名篇如不忍割愛,就讓其進入“課外讀本”.“大變”,即以相當的篇幅精選反映是非曲直當今現實生活的作品,在“變”的內容中讓學生感受時代、體驗時代、結交時代,从而體現語文面向生活、“眼睛向下”的特點.

再說考試.人們常把“素質教育”與“應試教育”對舉,這容易造成一個誤會:素質教育是排斥考試甚至是反考試的.其實不然.素質教育要求我們完善與變革考試而不是否定考試.考試,應該體現對能力的考查,體現對學生語文素質的全面的、綜合的檢測.近年来,人們對標準化考試口誅筆伐,原因就在于它考出的是分數而不能力,是ABCD而不是個性與能動性.高分不高能,低分更低能.考試有意無意地將語文教學引入了歧途.“一卷終定生”、考試關系到人們的擇業、就業與飯碗,誰能小看?誰能不向高分看齊?目前,我們語文試題改革的關鍵,就是要向標準化試題告別,閱讀能力檢測向課外取材,加大作文比例,考查學生的思維能力.同時,我們的評卷工作也要進行全方位的改革.只有這樣,我們的考試才是真正的素質教育的考試.

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