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關于多媒體類電大畢業論文,與基于3G智能手機的移動學習系統化設計模式構建相關論文例文

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本論文為關于多媒體類畢業論文格式,關于基于3G智能手機的移動學習系統化設計模式構建相關電大畢業論文,可用于多媒體論文寫作研究的大學碩士與本科畢業論文開題報告范文和優秀學術職稱論文參考文獻資料下載。免費教你怎么寫多媒體及電化教育及操作系統方面論文范文。

摘 要 :移動學習具有便捷性、高效性、情境性、交互豐富等特點,且3G智能手機為移動學習提供了良好的物質基礎和應用環境,因此構建由需求分析、目標確定、學習者特征分析、障礙因素分析、活動任務設計、學習場景設計、學習支持設計、學習評價設計、反饋修改等9個環節組成的系統化學習設計模式,能有效地指導移動學習的開展.

關 鍵 詞 :移動學習;3G智能手機;系統化設計模式

中圖分類號:TP311.52文獻標識碼:A文章編號:16727800(2011)012006102

作者簡介:魯麗嵐(1987-),女,浙江余姚人,浙江師范大學教師教育學院碩士研究生,研究方向為教育信息技術.1移動學習

隨著無線通信技術和計算機技術的發展和融合,移動學習作為一種新型的學習方式應運而生.移動學習是遠程學習的一種新形式,是數字化學習的擴展,也是一種全新的學習技術與方式.目前,移動學習除了存在傳輸速度慢,手機屏幕小、多媒體材料和資源形式匱乏等問題之外,在學習設計上也存在較嚴重的問題,突出表現為將網絡學習甚至傳統學習的設計方式照搬到移動學習設計中,從而使得移動學習受到較大阻礙和限制.

23G智能手機及特性

智能手機(smartphone),是指像个人電腦一樣,具有獨立的操作系統,可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務商提供的程序,通過此類程序來不断對手機的功能进行擴充,并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入的一類手機的總稱.3G智能手機在智能手機的基礎之上,能夠支持不同的數據傳輸速度,處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式,提供包括網頁瀏覽、會議、電子商務等多種信息服務.

將3G智能手機應用于移動學習有以下幾方面的特性:

2.1傳輸速度快

寬帶上網是3G智能手機的一項重要功能,其帶寬最高可達5MHz.在高速度的傳輸下,學習者可以通過3G智能手機快速上傳和下載學習資源,有效地與教師和同學进行實時的交互,并得到及時的反饋,大大地提高了移動學習的效率.

2.2內存容量大

基于3G智能手機的移動學習系統化設計模式構建參考屬性評定
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3G智能手機擁有大存儲芯片和存儲擴張能力,目前的3G智能手機內置存儲容量可以達到32GB.移動學習需要下載和存儲大量的文字、圖片、音頻和視頻形式的資料,安裝學習輔助工具(如GPS導航圖、電子詞典、教育游戲)以及社會性軟件(如、MSN、移動飛信).大容量的移動設備,讓移動學習的資源得到最大化的利用.

2.3多媒體形式多樣

3G智能手機支持多種格式的圖片,音頻、視頻和流媒體的播放,可以將課堂上的多媒體應用融合到手機上,使得移動學習與多媒體教學相结合.學習者不必在多媒體教室里,隨時隨ࢸ

關于基于3G智能手機的移動學習系統化設計模式構建的畢業論文參考文獻格式范文
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0;地进行多媒體化的學習.

2.4交互功能強大

3G智能手機擁有獨立開放的操作系統,支持第3方軟件的安裝,學習者可以在設備內安裝支持教師和學生、學生和學生之間交互的社會性軟件.同時,3G網絡的高速數據傳輸,增強了學習者與教師和同學交互的及時性和有效性.視頻通話的功能也讓移動學習的交互形式更加多樣化.

3基于3G智能手機的移動學習系統化設計模式

教學設計的一般模式主要應用于正式學習環境下的教學設計,是针对傳統的教學環境的,并不適應基于3G智能手機環境下的移動學習系統化設計.因此,在教學設計一般模式和活動理論相结合的基礎之上,根據移動學習和3G智能手機的技術優勢,構成了基于3G智能手機的移動學習系統化設計模式(圖1),如圖1所示. 圖1系統化設計模塊

3.1需求分析

移動學習作為一種新型學習形式,已逐步深入到學習者的日常學習中.但是,不是所有的移動學習都要使用3G智能手機.如分析得出,學習某項內容時,只需要應用傳統課堂教學就可以取得良好的教學效果,那么就不需要采用基于3G智能手機的移動學習方式进行教學.

3.2學習目標確定

學習活動是為了達到特定的學習目標而設計的.因此,在进行學習任務活動的設計之前,我們應該明確學習者的學習目標.與傳統的學習方式一樣,基于3G智能手機的移動學習方式也需要在學習活動的設計過程中預先確定通過这种學習方式能夠達到的學習目標.

3.3學習者特征分析

學習活動設計是否與學習者的特征相匹配,是決定學習活動設計成功與否的關鍵因素.參與基于3G智能手機的移動學習的學習者特征分析包括學習者起點能力的分析(認知能力、知識基礎和技術基礎)、學習動機和風格分析和移動學習環境的適應性分析.

3.4障礙因素的分析

基于3G智能手機的移動學習的障礙因素包括資源與工具的障礙(包括移動設備的性能、無線網絡連接、網速、學習內容的媒體格式等)和个人因素障礙(包括个人因素障礙、學習技能、年齡等).我們要對有可能存在的障礙因素进行分析,并在設計時尽量避免这些障礙因素干擾學習活動的进行.

3.5活動任務設計

活動任務是對學習目標、活動內容、學習環境、學習方法和策略的描述.活動任務可以有一個或多個小塊,每個小塊由不同的活動事件組成.學習者根據任務的要求,參加不同的活動事件,最后完成整个學習過程.

3.6學習場景設計

不同的活動事件需要不同的學習場景,鑒于移動學習移動性的特點,这种方式的學習場景也應該具備移動性的特點.在設計任務活動學習場景時,要讓學習者在現實的環境中,借助移動設備來獲取信息并完成學習任務.

3.7學習支持設計

基于3G智能手機的移動學習支持是為解決學生在这种方式的學習中中遇到的困難(包括學習技能方面的困難、與教師和網絡交互的困難、技術設備選擇與使用的困難以及个人方面的困難)所提供的學術性或非學術性的幫助.因此,提供充分、全面的學習支持是學習活動任務完成的有力保證.


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3.8學習評價設計

學習評價主要是對學生和教學效果的評價.評價的目的有兩個:一是給學生提出指導意見并幫助他們達到學習目標;二是給學習活動設計者提供反饋,幫助他們不断修改和完善整个設計.學習評價的設計要根據活動任務的各項指標設計相應的評價形式和評價標準.

3.9反饋修改

反饋修改環節是將學習評價的结果反饋給系統化設計的各個環節,設計者根據反饋的情況修改和完善各個環節,使得學習者達到最優化的學習效果.

參考文獻:

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[3]羅宇,岳淼,朱力強,等.基于智能手機和3G網絡的移動學習[J].科技信息,2010(3)

[4]徐丹.基于Moodle平臺的網絡課程學習活動設計[J].中小學電教,2009(Z2).

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[6]黃榮懷,周躍良.关于遠程學習的特征分析[J].中國電化教育,2003(3).

(責任編輯:周曉輝)

Construction of Systematic Design Mode

in the Mlearning Based on 3G Smartphone

Abstract:with the development of mobile munication technology, 3G Smartphone increasingly bees people's daily thing, people begin to explore the 3G Smartphone's application in Mlearning area. Mlearning has some features such as convenient, efficiency, situational, diversification of interaction, and 3G Smartphone provides good material foundation and application environment for Mlearning. Therefore, constructing a systematic learning design mode can guide the conduct of Mlearning effectively, which is posed by nine parts ,including needs analysis ,goal setting, characteristics of learners analysis, barriers analysis, active task design, learning scenarios design, learning support design, learning evaluation design and feed back and modify.


該文轉載于 http://www.tongtaicaishui.com/geshi/431477.html

Key Words: MLearning, 3G Smartphone, Systematic Design Model

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